producción
de un material educativo, una experiencia de trabajo colaborativo
Desde
siempre, la educación a distancia ha sido sometida a juicio por posiciones que
sostienen la necesidad del contacto físico para garantizar aprendizajes
efectivos. Sin embargo, el avance de la Tecnología, ha hecho que se reconsidere
esta posición y se busquen formas de explorar la educación masificada, que no por cantidad deja de lado
la calidad educativa.
Teóricos
de los aprendizajes, describen que el conocimiento puede adquirirse a través de
modelos no presenciales (García 2007), de hecho las mismas TICS están obligando
y provocando transformaciones radicales en distintas esferas de la vida y
también en el modo de entender y el modo
de desarrollar la educación (Barberá, Mauri y Onrubia, 2008).
Retomando
lo anterior y sumando las circunstancias que hacen de nuestra práctica docente
la necesidad de generar ambientes de aprendizaje, tal como lo señala (Duarte,
2010) la cual subraya que dichos
ambientes irá desde lo ”lúdico, lo estético y el problema de
las nuevas mediaciones tecnológicas, para señalar ejes sobre los cuales debe
girar una reflexión más profunda sobre la educación contemporánea si se quieren
superar posturas instrumentalistas, transmisionistas y disciplinarias en las
aulas escolares. “
Frente a las posibilidades que ofrecen hoy día las
tecnologías, la sociedad del conocimiento, en la cual hoy nos desenvolvemos,
exige que la educación sea a lo largo de
la vida; esto es, que ya no es suficiente desempeñarse de por vida en una
profesión, hoy hay que estar en permanente actitud de aprendizaje (Chiecher,
Donolo y Rinaudo 2010)
En los
últimos años ha cobrado fuerza el desarrollo de nuevas herramientas y ambientes
de aprendizaje que pretende mejorar la práctica educativa y mejorar procesos de
desarrollo cognitivo de nuestros alumnos.
De ahí que la presente propuesta
didáctica, está concebida de acuerdo a la contextualidad y a los tiempos que
hoy en día se atraviesan en el C.B.T.i.s. No. 49, C.B.T.a. No. 152, CET-MAR No.
31.
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| CBTa No. 152 , donde orgullosamente trabajo |
Si
bien es cierto, como se maneja en el diagnóstico, la mayoría de los jóvenes no
poseen computadoras personales propias, mucho menos conectadas a internet, sin
embargo, lo antagónico, es que la mayoría tiene habilidades en el manejo de
redes sociales y están al día sobre las novedades de aplicaciones en el uso del
internet, aspecto que se consideramos para elaborar la estrategia de
aprendizaje, en donde predominan recursos en línea, desde audiovisuales,
documentos en blogs, entre otros.
La condición de ser
virtual a presencial, no se podría manejar de acuerdo al modelo que nos
presenta la RIEMS, estamos en un modelo escolarizado, sin embargo decidimos
implementar la estrategia “Memorama:
identificación e interpretación de nuevos conceptos a través del uso de texto,
imágenes y música” expuesta en el recurso tecnológico de diapositiva virtual, con el apoyo de SMILEBOX y con la finalidad de optimizar y
potencializar las condiciones de aprendizaje significativo y colaborativo de
los estudiantes de las asignaturas diversas; como: Inglés, Geometría Analítica,
Orientación Educativa, por mencionar algunas.
Este
software es de muy fácil manejo ya que se pueden crear rápidamente presentaciones
en el propio ordenador, en nuestro caso permitirá disponer de un recurso lúdico
que se puede llevar en forma grupal o individual a través de una proyección en
pantalla común o pizarrón electrónico.
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| Técnicos en : Informática, Agropecuario, Artes de la Charrería, Administración y próximamente agricultura protegida |
Smilebox ofrece más modos de compartir con tus
alumnos: vía Facebook, por email, publicando tus creaciones en un blog,
imprimiendo en casa o en un servicio fotográfico o guardando tus trabajos como vídeo, DVD, subiéndolo a Youtube, etc. Utiliza Smilebox
para compartir y despertar en tus alumnos una nueva y moderna forma de aprender.
Haciendo
una referencia de su creación, este se
fundó en el año 2005 por un grupo de optimistas con un ambicioso proyecto: de
ayudar a la gente a contagiar la alegría, uno de los recursos renovables más
importantes del planeta; ahora nosotros adaptamos esta herramienta para
configurar nuestra propuesta a diferentes asignaturas que permiten desarrollar
la práctica docente.
Ahora
Movie Maker que tiene un uso
importante en el diseño, es un software de edición de vídeo que se incluye en
las versiones recientes de Microsoft Contiene características tales como
efectos, transiciones, títulos o créditos, pista de audio, narración cronológica,
etc. Nuevos efectos y transiciones se pueden hacer y las ya existentes se
pueden modificar mediante código XLM.
Algunas de las ventajas de usar Windows Movie Maker es que si
tienes instalado Windows XP con Service Pack 2 no necesitas invertir ni un
centavo porque viene con el sistema operativo. Es muy útil para realizar
trabajos sencillos con vídeo. Tiene una interfaz muy intuitiva y cómoda, a
diferencia de otros programas de edición profesionales que nos brindan
infinidad de posibilidades, pero que la interfaz suele ser más compleja para
usuarios sin experiencia en la edición de vídeo; una desventaja es que se
cuelga con archivos grandes y sobre todo el formato final, ya que solo puede
reproducirse con Windows Media Player, aunque se elija la propia tipografía y
las imágenes o videos a editar, no permite sino trabajar con efectos y títulos
prediseñados.
Tarea
Dirigida por el profesor:
Objetivo
del Memorama:
Como el nombre del recurso
lo dice, uno de los objetivos es lograr que el alumno memorice los verbos del
idioma Inglés en una forma lúdica, además se pretende lograr que relacionen el
concepto con la acción que implican cada una de ellos para que relacionen
términos nuevos e ir explorando en nuevos contenidos y debido a que los
adolescentes aceptan mejor las actividades divertidas nos pareció adecuado
plantear esta actividad como un juego.
El estudiante desarrollara
su autonomía, integración y cooperación para realizar la actividad.
Funciones que realizara:
entrenar, comunicar, informar, motivar y evaluar.
El contexto visual:
En este recurso se utiliza texto e imágenes. Con
la finalidad de que el alumno tenga 2 archivos
en su cerebro del concepto que aprende.
Definir la aproximación visual:
El recurso multimedia a utilizarse será texto e
imágenes obtenidas de internet, la valoración general de los requerimientos
contempla que el uso del recurso se hará de manera sencilla, solo se imprimirán
a color una página por equipo de alumnos y no se requiere el uso de computadora
en el aula, pero si se cuenta con un laboratorio de Idiomas será óptimo el
aprovechamiento individual, bastará con imprimir varios memoramas para ser
entregados por equipo.
La estrategia instruccional está basada en la
metodología constructivista, existe equilibrio entre los medios visual y
textual y su funcionamiento es adecuado
al medio ya que los alumnos solo requerirán unas tijeras para recortar y una
superficie plana para jugar. Además se relaciona adecuadamente con los
objetivos de la primera unidad.
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| Entusiastas alumnas de Informática |
Identificar las funciones
comunicativas de los recursos multimedia con el tipo de contenido
El contenido para el cual
se creó este recurso son conceptos y además los podemos utilizar previa
investigación de los alumnos de estos conceptos en diversas fuentes. Se
complementará el estudio de los mismos con pequeñas dramatizaciones mímicas por parte del docente al explicar
significados en español, con lo que se espera abarcar los distintos canales de
aprendizaje de los alumnos (visual, auditivo, memorístico, etc. con
las inteligencias múltiples).
En
cuestión de inteligencias múltiples, son actividades que permiten al ser humano
aprender, utilizar su saber, crear, resolver problemas y adaptarse
al el mundo y controlarlo. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias.
Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cenestésica,
la espacial, la musical, la interpersonal y la interpersonal. Luego basándose
en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la
naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.
Uno de los objetivos
principales, es precisamente desarrollar las Inteligencias múltiples en el aula, usar las
TICS en cada una de las Inteligencias múltiples y aplicar las Inteligencias
múltiples en las aulas ahora de diferentes niveles.
Correlacionando
nuestra aportación en el uso de diapositivas virtuales, vemos que encajan en
cualquiera de las inteligencias múltiples, de ahí que podemos presentar el
proceso que lo levarían desde conocer la página http:// www.Smilebox; concretándose en
lo siguiente:
Compartimos el proceso de cómo hacerse de
esta herramienta:
·
Buscar
en google y bajar o descargar el programa http://smilebox.com
·
(es un programa que no tiene costo por la
prueba, por cierto de 14 días).
·
Descargar
el programa donde dice GEt started o más abajo.
·
Una
vez que se encuentra la página y descargado el programa, creamos una cuenta
(correo y contraseña), http://smilebox.com/slideshows.html,
que usaremos para el Memorama en una presentación interactiva para hacer una
exposición, es un slideshow o presentación.
·
En
el menú de la página hay una sección que dice FORMATS, ahí seleccionar o dar
clic sobre slideshow y comenzar a experimentar los formatos.
·
Seleccionar
un formato de slideshow, el que sea y dar clic.
·
Editar
a la derecha o izquierda, hay varias opciones, por ejemplo para cambiar música
o para agregar fotos, donde dice GET PHOTOS, se abre el explorador para buscar
en su PC material que hemos de ocupar(fotos, imágenes, textos), seleccionarlas
una a una para agregarla a la slideshow.
·
Cuando
ya se seccione el material, en la parte superior derecha hay un botón que
permite la exposición de la presentación; se le da guardar, también se puede
publicar en los correos, blogs, facebook, entre otros, medios electrónicos.
La mecánica es sencilla, ya que las acciones
mencionadas son bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula.
 |
| Construyendo con el apoyo de las tecnologías |
Adoptar
este enfoque de competencias permite precisar conceptos, procesos y formas de
relación que favorecen en los estudiantes la adquisición de conocimientos a
partir de las significaciones de lo aprendido en la escuela, el mundo y la
vida.
Por lo
anteriormente descrito, los espacios para la formación de los estudiantes
pueden enriquecerse mediante la utilización de recursos didácticos, los cuales
los identificamos como técnicas, dinámicas, materiales y las nuevas y poderosas
herramientas que ofrecen las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) que se utilizan con la intención de facilitar la enseñanza y el
aprendizaje, desarrollar habilidades y competencias, racionalizan la carga al
docente y hace más efectiva su labor al trabajar los contenidos de forma
directa y atractiva para el alumno.
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| Acompañamiento en el uso de las TIC |
Al estar
impartiendo nuestra clase debemos seleccionar los recursos y materiales
didácticos que tenemos pensado utilizar. Es prioritario elegir adecuadamente
éstos, ya que constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos. La
preferencia no debería ser crear materiales perfectos sino pedagógicamente
atractivos y desde luego que generen aprendizajes significativos.
Invitamos
a nuestros lectores y colegas a utilizar esta nueva herramienta de internet
para darle un toque personal a sus clases.
Crea y
comparte al estilo de Smilebox.
Con
afecto: Flor, Adriel, Adriana y Yearim.
FUENTES CONSULTADAS
·
Barberá, E, T. Mauri y J. Onrubia. Cómo
valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e Instrumentos de
análisis, Barcelona, 2008.
·
Duarte,
J. Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Editado con fines
didácticos para la ESpeciasli8zación en Competencias Docentes para la Educación
Media Superior, consultado en mayo de 2102, en: García Aretio, L., De la
Educación a Distancia a la Educación virtual, Barcelona 2007, Ariel. http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec.html.,
agregamos otras páginas de consulta, http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF,
http://www.smilebox.com,
·
Prieto
H. M. Ana, Selección de textos para ser utilizados con fines didácticos,
Universidad Pedagógica Nacional.
·
Howard
Gardner_Inteligencias_Multiples. Scranton,
Estados Unidos, 11 de julio 1943
·
Fernando
Reyes Baños, http://www.slideshare.net/fdoreyesb/recursos-didcticos-112613
·
Pere
Marqués Graells, “Los medios didácticos” en http://peremarques.pangea.org/medios.htm
·
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje
¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
·
Monereo, C. (1998) Estrategias
de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula.
España. SEP/Cooperación española
·
Vigotsky
Teoría del constructivismo social.
Actividad 4. Recursos
didácticos: adaptación y/o producción.
Equipo No. 1
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Flor J.
Medina
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Yearim
Medina
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Adriana Mejía
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Adriel
Martínez
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Queremos compartir el trabajo resultado de nuestro trabajo
colaborativo en donde optamos por apostar por los videos y presentaciones
(slideshows) interactivos.
Dejamos la
evidencia:
RECURSO DIDÁCTICO:
MEMORAMA DE VERBOS IRREGULARES EN INGLÉS
SMILEBOX.COM SLIDESHOW.
HICIMOS UNA
PRESENTACION INTERACTIVA DE LA DINÁMICA DEL JUEGO Y LAS REGLAS DEL MISMO.
YOUTUBE. VIDEO
EL VIDEO ES DE
USO DOCENTE. AL INICIAR EL TEMA DE VERBOS IRREGULARES.
NUESTRA
PUBLICACION EN EL BLOG.
Junio 4 de 2012-06-05
